Outil gratuit d’analyse bibliométrique et de cartographie de la littérature

Un mot de Gary

Pourquoi j'ai créé cet outil d'analyse bibliométrique

Cet outil s'adresse aux chercheurs en début de carrière, aux étudiants de licence et de master, ainsi qu'aux élèves des dernières années du lycée.

L'analyse bibliométrique peut contribuer au développement des compétences de pensée critique, un objectif pédagogique majeur (1, 2). De nombreux établissements scolaires et universitaires demandent aux étudiants de s'engager dans un apprentissage fondé sur la recherche, notamment par le recours à la bibliométrie, souvent dans le cadre de revues systématiques de la littérature et de revues de portée (3). Pourtant, au cours de mon expérience d'enseignement, j'ai constaté que les enseignants ne disposent pas de suffisamment de temps pour expliquer l'ensemble du processus bibliométrique. Les étudiants ont également indiqué qu'ils consacraient beaucoup de temps au calcul de divers indicateurs bibliométriques, plutôt qu'à l'analyse critique des résultats. J'ai observé que les étudiants peu à l'aise avec les aspects mathématiques de la bibliométrie ne tiraient souvent pas pleinement parti de l'analyse. La théorie de la charge cognitive pourrait expliquer pourquoi cette exigence mathématique initiale, associée au temps limité, freine le développement de leurs compétences de pensée critique (4). Il existe, bien entendu, d'autres outils performants qui produisent des indicateurs bibliométriques à partir de références ; certains obstacles subsistent toutefois, comme la nécessité d'utiliser R ou Python.

J'ai donc créé cet outil pour mes étudiants. De mon point de vue, les résultats sont très positifs. Je constate que les étudiants s'investissent beaucoup plus, car le facteur limitant que constituaient les mathématiques n'est plus un obstacle. J'ai également observé une pensée critique bien plus développée dans les travaux soumis à l'évaluation. Les étudiants ne font plus état de difficultés liées au temps consacré aux calculs, et les résultats des enquêtes de satisfaction se sont nettement améliorés.

Merci de me faire savoir comment vous avez utilisé cet outil.

Bien cordialement,
Gary

Pour les enseignants

Les enseignants peuvent utiliser l'analyse bibliométrique de nombreuses façons pour approfondir les apprentissages des étudiants. Voici deux manières dont j'utilise cet outil, en tenant compte de l'alignement constructif (5) :

1. Dans tous les cours et travaux dirigés que j'assure, lors des premières séances pratiques, je procède ainsi :
   • Je demande aux étudiants de recueillir des références de publications en lien avec le contenu de l'unité d'enseignement, par exemple dans Web of Science.
   • Je leur demande d'utiliser cet outil bibliométrique.
   • Nous discutons des résultats en groupes, puis avec l'ensemble de la classe.
   Je trouve cette démarche utile en tant qu'apprentissage expérientiel : elle aide les étudiants à se préparer au contenu de l'unité d'enseignement en les plongeant d'emblée dans le sujet. J'apprécie également le fait qu'elle les oblige à utiliser une base de données académique, voire Google Scholar.
2. Lorsqu'un étudiant doit réaliser une revue de la littérature scientifique à partir de plusieurs sources, par exemple une revue systématique :
   • Je recommande de suivre les deux premières étapes décrites ci-dessus.
   • Je demande aux étudiants d'insérer les images générées et d'en faire une analyse critique.
   C'est un exercice utile. J'ai constaté qu'il encourage les étudiants à appréhender la littérature par thèmes plutôt que publication par publication, ce qui est une exigence des revues systématiques (6).

Pour les étudiants

Considérez cet outil comme un moyen simple d'approfondir vos connaissances et d'obtenir de meilleures notes. L'analyse bibliométrique est largement utilisée dans l'enseignement. Cet outil vous épargne le travail fastidieux qu'impliquent l'utilisation de formules mathématiques complexes ou la programmation en Python ou en R. Il vous suffit de saisir votre liste de références, puis de discuter les résultats en fonction des attentes de votre évaluation.

Voici quelques conseils pour aborder la bibliométrie dans vos travaux évalués :

1. Téléchargez les images pertinentes à partir des résultats et insérez-les dans votre travail écrit ou votre présentation.
2. Interrogez les résultats et présentez les points forts et les limites de l'analyse. Cette démarche relève de la pensée critique et de l'analyse critique.

References

1. OECD. Teaching, Learning and Assessing Creative and Critical Thinking Skills 2024 [Available from: https://www.oecd.org].
2. Bloom BS. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals, 1st ed. Harlow, Essex, England: Longman Group; 1956. np, np–np, np p.
3. Lambert C. Pedagogies of participation in higher education: a case for research–based learning. Pedagogy, Culture & Society. 2009;17(3):295–309. https://doi.org/10.1080/14681360903194327
4. Sweller J, Ayres PL, Kalyuga S. Cognitive load theory. New York: Springer; 2011. https://link.springer.com/book/10.1007/978-1-4419-8126-4
5. Biggs J. Enhancing teaching through constructive alignment. Higher Education. 1996;32(3):347–64. https://doi.org/10.1007/BF00138871
6. Page MJ, McKenzie JE, Bossuyt PM, Boutron I, Hoffmann TC, Mulrow CD, et al. The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ. 2021;372:n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71

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Images tirées de (1)